PRODUCTO 14

DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE SITUACIÓN – PROBLEMA
TEMA: La Revolución Mexicana
INICIO	v  Utilizar música y corridos de la Revolución. Comentar su contenido analizando la situación de esa época. http://corridomexicano.com/letras/la-rielera.html, http://www.bibliotecas.tv/zapata/corridos/corr46.htm v  Despertar el interés de los alumnos mediante preguntas
DESARROLLO	v  Investigar en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas sobre los personajes mencionados en los corridos (biografías). v  Investigar características, acciones e ideologías de los personajes mencionados en los corridos. v  Con la información recabada elaborar diapositivas para conformar una línea del tiempo.
CIERRE	v  Grabar un disco con las frases alusivas a la época. v  Cantar diversos corridos escenificando a los personajes. v  Exposición de la  línea del tiempo del período de la Revolución Mexicana.

PRODUCTO 8

CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO LEÍDO

"CUAUHTÉMOC"

• Narrativo
• Subjetivo
• Literario
• Biográfico
• Descriptivo
• Histórico
• Reseña

El texto leído es un ejemplo de una narración descriptiva ya que da detalle de dónde, cómo, y cuando sucedieron los acontecimientos, además de que nos brinda la oportunidad de conocer la vida de un hombre que figura como parte de la historia de nuestra nación convirtiendo así el texto, en un contenido biográfico. Sin embargo es preciso  mencionar que el autor marca su esencia y personalidad en cada una de las frases y párrafos del artículo leído.

PRODUCTO 13

METACOGNICIÓN

1. ¿Por qué te intereso narrar tal personaje, situación o aspecto del tema de investigación?

Para conocer más del tiempo, entendiendo así los personajes que intervinieron y el propósito de su actuar, y como se ha ido modificando a través de la historia (La constitución)

2. ¿De qué manera integraste la información reunida a tu narración?

Trascendiendo al pasado mediante una representación, estableciendo un dialogo con los personajes que participaron, donde muestra de sus creencias e ideologías.

3. Después de practicar la imaginación de creatividad al narrar ¿Qué preguntas nuevas surgen acerca de la investigación y sobre que preguntas de las realizadas en sesiones anteriores comienzas a ver respuestas más claras?

• ¿Qué lo origino?
• ¿En qué  fechas ocurrieron los acontecimientos?
• ¿Qué personajes participaron en dicho evento?
• ¿En qué lugares sucedieron los acontecimientos?
• ¿Cuáles fueron las causas que lo provocaron? 
• ¿Qué situación prevalecía en esos momentos?

4. ¿Qué crees que aportaron las demás narraciones de los demás miembros de tu equipo a la interpretación del tema que investigaste?

Enriquecieron los datos para comprender ese hecho histórico.

PRODUCTO 11

BREVE NARRACIÓN SOBRE ALGÚN ELEMENTO PRESENTE EN LA INFORMACIÓN.

 

Lo narrativo permite conocer y usar la gama de sentidos de cada cultura. El pensamiento posee diferentes modalidades: el paradigmático y el narrativo.

La modalidad narrativa está constituida por los argumentos de la acción: la intención de los agentes o metas y, las situaciones y los medios; todo eso nos lleva a saber qué es lo que saben, piensan, sienten o dejan de saber, pensar o sentir los que intervienen en la acción.

La narrativa pretende orientar la enseñanza y el aprendizaje de la historia hacia la naturaleza contextual específica y compleja de este conocimiento, se aspira a recuperar el modo natural de razonar la historia. La enseñanza de la historia debe estimular el pensamiento histórico, es decir, la investigación interpretativa.

Al abordar el estudio de la historia es importante llevar a los alumnos de manera gradual al cómo se construyen las representaciones sobre la realidad histórica, de esta forma puede apropiarse de la naturaleza del conocimiento histórico, al darse cuenta que la historia es la representación de la realidad. Para esto es necesario trabajar con las prácticas del razonamiento histórico, establecer analogías, hacer inferencias para formarse una imagen coherente del pasado, reflexionar sobre la realidad histórica y hacer inteligible este conocimiento mediante la narrativa.

Lo medular es trascender al “objeto-dato-histórico” (se pasa de la fecha-memoria a la creación de la ciencia histórica). La narrativa es interpretación, es construir, aprender la realidad social y aporta al currículo escolar una renovada perspectiva en el tratamiento de la historia.

La narrativa expresa experiencias que son conocimientos con coherencia a la realidad, es fundamental para la enseñanza de la historia, porque podemos representar el mundo con la imaginación; además, es una estrategia viable para que el alumno razone en cualquier tema que se este tratando. Va más allá del conocimiento superficial porque va encaminada a que los alumnos pueden interpretar lo narrado o lo leído de un texto; puesto que va por encima de la retención o transmisión de información, ya que permite que se le dé un enfoque interpretativo.

Por último podemos decir que la narrativa propicia el cambio de experiencias de uno a otro donde se proponme el dialogo al intercambias las ideas entre una persona y otra.

La narrativa está presente en el hombre, en su vida, en los conocimientos que quedan grabados en su memoria porque le agrado porque están fuera de la vida cotidiana, por ejemplo: cuando cae nieve en el Cofre y tienes la oportunidad de asistir con amigos y familiares y pasó algo que nos agradó seguramente se platicará y eso será la narración de ese acontecimiento.

PRODUCTO 10

REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES SOBRE LA NARRATIVA

Son hechos explicados por un narrador, en donde la capacidad del mismo debe de involucrar a quienes les narra la historia, más sin embargo son los alumnos quines deben de imaginar esa narracion para que tenga sentido.
los conceptos son referente a los que tiene el narrador, tomando en cuenta su conocimiento previo a cualquier tema a tratar con las personas que tiene en frente.

PRODUCTO 5

LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRAFICAS.

FUENTE	REFERENCIA
HEMEROGRÁFICAS	http://www.antorcha.net/index/hemeroteca/despertador/1.PDF Ejemplares del periódico “El despertador americano” del periodo de la Independencia
	http://www.archivomagon.net/Periodico/Regeneracion/CuartaEpoca/CuartaEpoca.html Periódico “Regeneración” de Ricardo Flores Magón (ejemplares digitalizados de periódicos de 1910-1918)
	http://www.oronoz.com/paginas/muestrafotostitulos.php?pedido=PERIODICO%20EL%20SOCIALISTA&tabla=Claves Periódico “El socialista” que data de la época revolucionaria

FUENTE	REFERENCIA
BIBLIOGRÁFICAS	http://www.aprenderamirar.imagenesparalaescuelaprimaria.com.mx Aprender a mirar. Imágenes para la escuela primaria reúne 40 obras plásticas paraponer en juego la capacidad de apreciación artística de los alumnos mediante la observación y el intercambio de ideas.
	http://www.librosdelrincon.dgme.sep.gob.mx/catalogo.php Títulos sugeridos: Historia de México 2: La Nueva España                                III: Etapa Nacional                                 I: México Precortesiano                                V.III: México Precolombino                                Vol. IX: México Independiente Historias de México V.VII: México Independiente

PRODUCTO 6

INVENTARIO DE FUENTES

TIPO	RECURSO	DESCRIPCIÓN
VIDEOS	http://www.youtube.com/watch?v=bu8wsy9aZqw	Este video que lleva por nombre “Cristóbal Colon, La Odisea” y consta de seis videos, tiene como propósito que los niños conozcan la vida del “descubridor del otro mundo”, su vida, se realiza una extensa investigación para aclarar algunas incógnitas de Colón.
	http://www.youtube.com/watch?v=n2b_VcfJLy0 Infinty/temáticas/colon_vcentenario/index.html	Este video trata de la batalla de 5 de Mayo, en Puebla, también consta de una serie de 4 videos, son escenas dramáticas y que los alumnos deben de conocer
LIBROS	México a través de su narrativa/greco sotelo.-México; sep: Santillana 2009 64 pa- : il. __(libros del rincón) isbn: 978-607-469-333-1-sep  1.narrativa – México- literatura juvenil 1.t.  ii .ser	LIBRO DE LA COLECCIÓN ESPEJO DE URANIA. 5° grado Es un libro que nos lleva  a momentos determinantes en la narrativa mexicana. 1.- Nos habla del retrato de México en vísperas de su independencia. 2.-La semblanza de un siglo caótico y violento. 3.- La novela de la revolución 4.- la revolución domesticada y la saga cristera. 5.- la ciudad como tópico literario 6.- la irrupción de los jóvenes 7.-liberación sexual, violencia urbana y narcotráfico.
	La independencia de México/  José Manuel Villalpando-México comisión Nacional de libros de texto gratuitos  compañía Editorial Ultra S.A DE C.V. 91 P. – (libros del rincón)	LIBRO DE LA COLECCIÓN ESPEJO DE URANIA. 5° grado Este libro nos habla del periodo fundamental en nuestra historia,  nos dice que la independencia represento la desvinculación y autonomía del país con respecto a la monarquía española y sentó las bases para lo que desde entonces sería México.
	Álbum de historia de México/ Luis González  y González –México, comisión Nacional de libros de texto gratuitos 63 p.  (colección de la biblioteca de la escuela)	6° grado Empieza cuando el hombre llega a América por el estrecho de Bering y nos conduce en sus páginas a un viaje por la historia que concluye en el México actual de fin de milenio. Son muchos los hombres que han destacado a lo largo de todos estos siglos y en este álbum se coleccionan algunas personalidades. El álbum contiene sus mini biografías, pero también retratos por aquello de que la historia con  imagen entra.
PÁGINAS WEB	http://www.educa.jely.es/educacyl	En esta liga de web encontrarás pasajes de la historia de Cristóbal Colón, solo haciendo que el cursor aplique en cualquier tema que les interese y encontrarán la narración de los hechos de este personaje; además, encontrarán varios test de evaluación para hacérselos a los alumnos para valorar el aprendizaje sobre el tema visto. Puede ser manejado por los propios alumnos porque es interactivo y muy fácil de manipular. Es importante destacar que la página está dotada de apoyos visuales atractivos y muy interesantes para que le llamen la atención a los alumnos.
	http://www.pacoelchato.com/	Esta página  web está muy completa porque hay actividades de primero a sexto grados; por ejemplo, tiene varios apartados como para: escribir, dibujar, investigar, tiene calculadora, muchas pero muchísimas cosas más. Tiene un apartado para chatear pero este rubro no lo recomiendo porque en este chat entran todo tipo de personas de todo nivel de pensamiento; principalmente el  vulgar.

PRODUCTO 7

REFLEXIÓN SOBRE MODIFICACIÓN DE REPRESENTACIONES

  ACERCA DE LAS TIC's

¿Qué se ha modificado en tus conceptos y representaciones en cuanto al uso de las TIC's para el aprendizaje de la historia?

Los temas y situaciones que se manejan en la historia apoyados con los elementos tecnológicos, podemos crear diversas situaciones creativas y significativas en los alumnos

PRODUCTO 4

	FASE	RECURSOS NECESARIOS
1	SELECCIÓN DEL TESTIMONIO	Localiza en la comunidad a un adulto mayor para que de su testimonio oral pues este constituye parte de la historia que de generación en generación se ha transmitido, tomando en cuenta que quien narra tiene elementos vivenciales que recuperan sus sentimientos y emociones.

	FASE	RECURSOS NECESARIOS
2	EL LUGAR DE LA ENTREVISTA	Optar por un lugar donde el entrevistador y el entrevistado tengan un ambiente propio para favorecer el diálogo, el más propicio sugerido es la casa del entrevistado.

	FASE	RECURSOS NECESARIOS
3	LA GUÍA DE LA ENTREVISTA	¿Cómo era su localidad a inicios de la revolución mexicana? ¿Qué le contaban sus padres o abuelos de lo que pasó en su localidad antes de 1910? Al iniciar al revolución mexicana ¿cómo se vivieron esos momentos en esta localidad? ¿Recuerda alguna anécdota de lo que usted vivió en esa época. ¿Que se decía aquí de Madero y Díaz? ¿Qué consecuencias trajo (para beneficiar o perjudicar) consigo el movimiento revolucionario? ¿En qué ha cambiado su localidad a partir de esa época?

	FASE	RECURSOS NECESARIOS
4	LA TRANSCRIPCIÓN	Grabación en video o en audio, equipo de video, de telefonía celular u otro. Transcripción a procesador de textos en equipo de cómputo.

	FASE	RECURSOS NECESARIOS
5	LA PUBLICACIÓN	Se complementará la entrevista con una introducción y un cierre. Opcional un comentario personal del entrevistador para el entrevistado y viceversa. Edición en el procesador de textos en equipo de cómputo. Impresión en equipo.

PRODUCTO 3

REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE LA MODIFICACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES ACERCA DE ENSEÑAR HISTORIA

1.- ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología Situación-Problema?
En la actualidad de manera afortunada estamos viviendo una transformación en el proceso de enseñanza y aprendiazaje, desde cursos anteriores hemos observado con agrado que hay preocupación por modificar las metodologías de trabajo que se emplean en la aulas. La generación de situaciones-problema es una de ellas y desde mi punto de vista permiten la apropiación de verdaderos conocimientos en la asignatura de Historia, deja de lado la memorización estricta y única y permite emplearla de forma lógica y creativa. Reconocer que una clase dinámica y participativa en donde el alumno participe de en la construcción de su propios conocimientos, es el primer paso para hacer la modificación que se requierene en la nueva apr3eciación de l Historia.

2.- ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

Escuchar nuevas ideas, hacer retrospectiva acerca de mis propios procesos de aprendizaje y reflexionar acerca del importante papel que tenemos en la vida de los alumnos y en la relación con su aprendizaje, me permitió volver a tener presente que la historia ya no es simplemente fechas y nombres, sino la oportunidad de comprender el presente echando una mirada al pasado, de lograr que los alumnos creen su propia identidad nacional y sobretodo que reconozcan la importanvcia que la historia tiene en la construcción de una mejor sociedad.
No es dificil modificar el actuar si desde nuestra perspectiva, cambiamos los conceptos que tenemos respecto a la historia.

PRODUCTO 2

PROPUESTA INICIAL DEL DISEÑO DE SITUACIÓN PROBLEMA

A) BLOQUE: V "INICIOS DE LA ÉPOCA MODERNA: EXPANSIÓN CULTURAL Y DEMOGRÁFICA
PROPÓSITOS: Investigar en fuentes las características económicas, políticas, sociales y culturales del Renacimiento.
Valorar las transformaciones científicas y culturales del periodo y su trascendencia

B) TEMA: "Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación"

C) APRENDIZAJES ESPERADOS: El alumno describe las causas que impulsaron los viajes de exploración

D) REPRESENTACIONES INICIALES: Reconocer los personajes que exploraron el mundo antes de Cristóbal Colón, Ubicación del Renacimiento en la línea del tiempo, conocer la vida en sociedad de la época.

E) PREGUNTAS PROVOCADORAS Y POSIBLES RESPUESTAS O HIPÓTESIS.
1. ¿Por qué Europa se convierte en un continente importante?

2. ¿Qué impulsaba a los personajes de la época a explorar?

F) CONCEPTOS CENTRALES: Navegación, exploración, carabela, día de la raza

G) POSIBLES DOCUMENTOS A UTILIZAR: Libro de texto, biografías, mapas, videos, galería de fotos/pinturas, escritos de la época (cartas)

H) CONSIGNAS, MISIONES Y PRODUCTOS DE TRABAJO:

• Consultar diveras fuentes acerca de los viajes de exploración de españoles y portugueses
• Elaborar una carta imaginando que son marinos de la época
• Narración de experiencias
• Representación del Descubrimiento de América

PRODUCTO 1

PRIMERAS REPRESENTACIONES

INSTRUCCIÓN: Responde los siguientes cuestionamientos con base en tus ideas y experiencias docentes.

1-¿Para qué aprender historia?

Para que los alumnos sean consientes del por qué de su presente, reconozcan el paso del tiempo y la evolución que la humanidad ha tenido. Comprendan que el estudio de la historia permite no cometer los mismos errores.

2.- ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia?

Mapas conceptuales, línea del tiempo, investigación, cuadros comparativos, biografías, recuentos históricos, escenificaciones, cuadros sinópticos.

3.- ¿En qué se parece tu manera de enseñar historia a la que usaron tus maestros en tu formación básica?

                Las principales semejanzas encontradas se encuentran que se basa en el uso de libros, de biografías, monografías, mapas, etc.

4.- ¿Qué resultados han obtenido con la utilización de estos métodos?

Es difícil desarraigar en los alumnos la utilización de los métodos tradicionalistas pero empleándolos con constancia se logran buenos resultados. Los alumnos están acostumbrados a lo cuestionarios y los resúmenes pero diversificando las actividades con nuevos métodos, después de un tiempo muestran agrado e interés.

5.- ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza del aprendizaje?

Libros del aula, libros de la biblioteca, libros de texto, mapas, enciclomedia, guía articuladora.

6.- ¿Qué te hace falta para mejorar tu práctica con relación a los métodos de enseñanza-aprendizaje de la historia?

Interesar más alumnos por el estudio de la historia, diversificar las metodologías.

7.- ¿Cuál es la importancia del conocimiento histórico en su aplicación en la vida cotidiana?

Reconocer la razón del presente que hoy vive así como reflexionar acerca de los errores cometidos. Que reconozca la transformación y evolución de los tiempos.

8.- ¿En qué consistirá el abordaje significativo de la historia en el aula?

Que se interesante, significativo, sencillo y creativo, que permita que el alumno construya conocimientos, reflexione sobre los acontecimientos históricos.

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

• Elizabeth Landa Ruiz
• Selene Marín Álvarez
• Juan Manuel Romero Téllez
• Roberto de la Vega Rosas
• Elizabeth Ruiz Ortiz
• María del Carmen García Ramírez